Ensayo científico

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS

“SIMÓN BOLÍVAR”

ENSAYO

CIENTÍFICO

ALGUNAS CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS 

PARA HACER

POSIBLE LO IMPOSIBLE

           

Docente tutora:

Lic. Aida Vela

Apellidos y Nombres:

                    Méndez Quispe,  Daniel Augusto

          Especialidad:                                           

Educación Musical

                                                       2014

INDICE

Resumen………………………………………………………….… Pág. 1

Palabras clave………………………………………………….….. Pág. 1

Introducción…………………………………..……………………. Pág. 2

Desarrollo………………………………………………………..…. Pág. 2

Conclusión……………………………………………………….….Pág. 7

Bibliografía…………………………………………………………..Pág. 8

RESUMEN

En el presente ensayo se desarrollará la importancia de la relación docente – estudiante. Tocando de manera principal este punto, puesto que en la actualidad, dentro las unidades educativas, este aspecto queda relegado. Por este motivo, el presente ensayo hará referencia, que esta relación es el nexo o vínculo entre lo posible y lo imposible para el estudiante

La relación docente - estudiante no simplemente es un tipo de afecto, sin embargo esta relación es vital, que va más allá, llegando a mostrar un tipo de amor hacia los estudiantes, el cual puede llegar a ser el impulso necesario para alcanzar los mayores éxitos dentro el futuro de los estudiantes.

También se tomará en cuenta algunos criterios, que en la mayoría de los casos, están mal entendidos, como ser el de criterios de evaluación, criterios de domesticación, criterios de tolerancia y criterios acerca del estudiar.

Se realizará la justificación y aclaración de estos criterios y del nexo que los une para poder demostrar que la relación docente -  estudiante, es el punto que atraviesa de manera transversal lo posible y lo imposible para el estudiante.

PALABRAS CLAVE

Relación, estudiante, docente, estudiar, evaluación, criterios, domesticación, desinterés, tolerancia, amor.

ALGUNAS CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS PARA HACER POSIBLE LO IMPOSIBLE

INTRODUCCION

La relación docente - estudiante, es el punto que atraviesa de manera transversal lo posible y lo imposible.

Es sencillo cumplir el trabajo del docente que es el de enseñar a los estudiantes sólo dictando contenidos, tal vez esta aseveración es muy osada, pero se debe tomar en cuenta que esto se refleja en la realidad de la educación boliviana. En nuestro país, la educación es una prioridad, en teoría, porque en la práctica se ve lo contrario, llegando a tal punto de ubicar a la educación como una gota de agua en un océano. Por lo tanto, la relación que existe entre el docente y sus estudiantes queda marginada, ocasionando que la educación o el hecho de ir a la escuela, a dar clases o pasar clases, sea una obligación más.

Esta relación docente – estudiante que se da a partir del saludo, el preguntar cómo se encuentra el estudiante, el tomarse el tiempo para analizar el porqué del comportamiento del estudiante es donde radica la esencia de lo necesario para formar personas con un pensamiento crítico acerca de su realidad y propositivos con respecto a la visión de su futuro. Para esto el docente no debe simplemente preparar contenidos para un clase, al contrario el docente debe preparar la mejor estrategia para atrapar a los estudiantes dentro sus redes y de esta manera lograr que ellos mismos descubran lo valioso del conocimiento y de esta manera este aprendizaje sea realmente significativo y trascienda en su vida.

DESARROLLO

Esta brecha constante, ubicada dentro la relación docente-estudiante se encuentra presente dentro la Unidad Educativa Puerto Rico, tan enraizada que en algunos casos ocasiona que el docente se encuentre dentro su propio mundo y los estudiantes dentro otro mundo muy diferente. Esta división es muy perjudicial para el sano desarrollo del estudiante, en este sentido es imperiosamente necesario aplicar todas las herramientas para poder llevar acabo el desarrollo de una eficiente relación docente – estudiante.

Se debe considerar que la relación docente – estudiante es el punto que atraviesa de manera transversal lo posible y lo imposible. Partiendo de esta tesis, se debe tomar muy en cuenta que el afecto que existe en esta relación no es simplemente el afecto que se tiene a un regalo nuevo o a una prenda nueva, este afecto va más allá, incluso para dejar de ser simplemente un docente que imparte contenidos, se debe de cruzar el límite del simple afecto al estudiante y llegar a amar al estudiante, como hace mención Paulo Freire: “Es posible ser tía sin amar a sus sobrinos, sin disfrutar de ser tía, pero no es posible ser maestra sin amar a sus alumnos” ( Freire.2002:33)

En estas palabras se encuentra la esencia del éxito en la relación docente – estudiante. No simplemente se debe tener afecto al estudiante, lo que se debe buscar es amar al estudiante, para poder disfrutar el ser maestro(a) y de esta manera quitar el traje de presidiario a la profesión de profesor.

En la Unidad Educativa Puerto Rico, la carencia de la relación docente – estudiante se refleja fielmente cuando los docentes, a la hora del recreo, salen de la Unidad Educativa. Tal vez esta situación sea común en varios colegios, pero el hecho de perder los valiosos minutos del recreo, en los cuales se puede interactuar de manera asertiva con los estudiantes, sólo por salir de la unidad educativa como si esta fuera una cárcel o lugar de tormentos, refleja una clara muestra del desinterés hacia este punto; tan simple, pero a la vez crucial para romper las barreras que los mismos docentes afirman en torno al estudiante y en torno suyo. Claro que de manera más contextualizada, la labor de los docentes se ve sobre cargada al observar que en la sociedad los padres, en su mayoría, han dejado de lado el lazo que debería existir entre ellos y sus hijos, ocasionando comportamientos desacertados o incluso tan perjudiciales para los estudiantes que llegan a marcarlos y definir el resto de su vida.

Pero de acuerdo al eje del tema, se debe tomar en cuenta la relación docente – estudiante y de manera particular el rol del docente dentro esta relación. Para esto debemos tomar un punto flaco dentro de la labor que desempeña el docente que es la domesticación de los profesores que las guías imponen desde los altos mandos. “…Y la extravagancia de esa expectativa esta precisamente en la contradicción frontal entre el comportamiento pasivizado de la maestra, esclava del paquete, domesticada por sus reglas guías, limitada en la aventura de crear, contenida en su autonomía y en la autonomía de su escuela, y lo que se espera de la práctica de los paquetes; niños libres críticos, creativos” (Freire. 2002: 24).

Estas normas leyes y guías, denominadas paquetes por Paulo Freire, son de alguna manera los que mal acostumbran y en algún sentido perjudican la labor del docente. Primero, mal acostumbran al docente obligándolo a trabajar cuándo y cómo éstas así lo establezcan. Segundo, perjudican su trabajo, no porque estas leyes sean en si un perjuicio, al contrario porque generalmente se llega a tal punto de domesticación y conformismo, que el docente ya no trata de ir más allá de lo que le permita imaginar la ley. En este sentido la ley se convierte en la barrera que el mismo docente establece a su alrededor y a su vez establece entorno al estudiante, como ya se mencionó anteriormente. Por lo tanto las leyes se tornan en contraproducentes, para el ejercicio de la profesión docente aún más cuando se deja tan de lado la relación docente-estudiante como ya se mencionó es la esencia prima para poder romper las barreras de lo imposible y alcanzar un sano desarrollo intelectual.

Ahora, ya tocando el tema del desarrollo intelectual, debemos aclarar que es estudiar y para esto se cita a Paulo Freire que nos da un acertado y concreto concepto de la significancia de estudiar.

“Estudiar es desocultar, es alcanzar la compresión más exacta del objeto, es percibir sus relaciones con los otros objetos. Implica que el estudioso, sujeto del estudio arriesgue, se  aventure, sin lo cual no crea ni recrea” (Freire. 2002: 40).

El estudiar implica arriesgarse, no simplemente hace mención a contenidos o técnicas de aprendizaje y enseñanza, sino sugiere que para estudiar se debe arriesgar y de esta manera recién se podrá crear o recrear. En este sentido es muy importante la forma de enseñanza de los docentes, se debe tomar muy en cuenta la relación docente –estudiante, esta relación va más allá. De alguna manera se logra el nexo que debe existir entre ambas partes y se hace referencia a romper la barrera de lo posible y lo imposible, en este punto el estudiante deja de limitarse a  aprender sólo contenidos y pasa crear y recrear, aventurándose en esta tan incierta pero a la vez tan milagrosa concepción, que es el estudiar y todo esto no se logra a partir de un simple proceso de transferencia de conocimientos, se logra a través del fortalecimiento de este punto tan delicado pero a la vez crucial para el estudiante, este punto que es la relación docente-estudiante.

Dentro la Unidad Educativa, se observa que el estudiar se quedó relegado a un simple proceso de transferencia de contenidos, por lo tanto el docente solo se dedica a impartir contenidos y el estudiante a ser el receptor de los  mismos, claro que es necesario mencionar que no todos los docentes entran en el mismo frasco, esto significa que si hablamos en porcentajes, en 20 % trata de salir de dejar de sólo transferir conocimientos. Pero lo más resaltante, dentro el plantel docente, es el desinterés por parte de los maestros, estas personas que según su título están ya formadas, que terminaron una carrera profesional, pero que aun así se quejan del desinterés de sus estudiantes. Tomemos un tiempo para analizar, esta cuestión: ¿El docente tendría que ser la persona que se queje de sus estudiantes?, tomando en cuenta que dentro el aula de clases, del docente y los estudiantes, de estos dos actores, el docente es el único con formación académica, el único que posee un título y que estudio para ser maestro, por lo tanto, en otras palabras, es el único formado para llevar a cabo esta situación. Entonces, ¿por qué el docente tendría que quejarse sosteniendo que los estudiantes no prestan el interés que deberían?

Dentro la Unidad Educativa, esta queja es la que se nota de manera constante. Solo como un ejemplo, de todos los docentes entrevistados, solamente un docente no manifestó su descontento sobre el interés de los estudiantes hacia su materia, el resto se lamentó, principalmente, del interés de los estudiantes a su materia. Después de esta corta exposición acerca de la principal queja de los docentes, se puede apreciar, que el estudiar se quedó simplemente en una mera transferencia de conocimientos, que el último punto en tomar en cuenta, si es que se lo toma en cuenta, es la relación que existe entre el docente y sus estudiantes.

Ahora, otro punto crítico dentro la relación docente – estudiante, es la mal entendida “evaluación”.

“Evaluamos para castigar y no para mejorar la acción de los sujetos, no para capacitar” (Freire.2004:22).

Un problema constante se presenta dentro la concepción de evaluación que los estudiantes tienen acerca de ella. La evaluación para los estudiantes es un castigo, un sufrimiento que ellos deben de sobre llevar para poder pasar o aprobar el curso. Pero este instrumento, también está mal entendida por la mayoría de los docentes, que en lugar de direccionar la evaluación para mejorar, dan a la evaluación la típica forma de castigo que muestran cuanto no saben los estudiantes acerca de su materia. La evaluación debe ser la forma a través la cual se pueda mejorar la forma de enseñanza y no una forma de castigo y represión hacia los estudiantes.

Después de haber aclarado lo que es estudiar y la mala concepción de la evaluación, ahora se debe tomar una herramienta que es vital para llevar a cabo una provechosa relación docente- estudiante, esta herramienta se denomina, tolerancia. Como menciona Freire: “Nadie aprende tolerancia en un clima de irresponsabilidad en el cual no se hace democracia. El acto de tolerar implica el clima de establecer límites, de principios que deben ser respetados. (Freire. 2002: 64).

Haciendo uso de la tolerancia, es que el autor se vale para poder, de alguna manera, sobre llevar el acto de enseñar. Entonces los docentes están, prácticamente obligados a practicar el valor de la tolerancia en todos los niveles dentro el aula. Tolerar no es simplemente convivir con lo intolerable, sino al contrario es, desde un principio, establecer los límites y los principios que deben ser respetados por ambas partes. Esto significa que, tanto docentes y estudiantes deben cumplir y respetar estos límites. Pero dentro del aula, el docente es el que debe comenzar siendo el ejemplo de tolerancia, ya que en la mayoría de los casos el docente exige, por ejemplo, puntualidad, siendo él el primero que deja de lado este aspecto llegando tarde a clases. En este sentido la tolerancia que los maestros muestren a los estudiantes, será la mejor herramienta para que el docente fortifique la relación que existe entre su persona y los estudiantes.

CONCLUSION

Concluyendo este ensayo, es necesario hacer énfasis en la importancia de la relación entre el docente y los estudiantes, este lazo o vinculo que se forma de manera gradual logra que los estudiantes alcancen lo imposible, logra que de manera realista los estudiantes puedan ver que hasta sus metas más lejanas o ideas más descabelladas, en lo que a mejorar su futuro se refiere, puedan estar al alcance de sus manos. Es en este sentido que solo el mejoramiento en la apreciación de los conceptos aclarados en este ensayo, conseguirá que esta relación sea la herramienta necesaria para poder conseguir y alcanzar el éxito, que los estudiantes puedan dejar de concebir a la escuela como un centro de reclusión al cual están obligados a asistir para ser alguien en la vida. A través de esta brevísima explicación el autor de este ensayo espera llegar  por lo menos, a que los lectores, repiensen la concepción de la relación docente – estudiante y su importancia para esta profesión que de manera constante va formando la sociedad en la que actualmente vivimos.

BIBLIOGRAFIA

·         FREIRE, Paulo. “Cartas A Quien Pretende Enseñar”. Editorial Siglo XXI 2002

·         FREIRE, Paulo. “ Pedagogía de la Autonomía”, Editorial Siglo XXI, 2001

·         TINTAYA, Porfirio, C. Constructivismo Y Educación De La Personalidad. 1998